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        注重學生全面發展,培養學生高階思維

        12月9日上午,特級教師、正高級教師孟祥萍副校長給27名基地見習教師以“基于高階思維能力培養的教學設計”為主題進行了講座。

        高階思維就是較高認知水平層次上的心智活動或認知能力所對應的思維,與布魯姆提出的認知目標分類中分析、評價、創造的認知水平相對應。在高階思維的認知指標中,分析是基礎、評價是核心、創造是目的。其中評價是思維發展承前啟后的環節,是創造的必要鋪墊過程,是高階思維的核心環節。

        孟校長從一塊木頭的用途入手,列舉了包括歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、比較思維法、因果思維、遞推法、逆向思維等常見的思維邏輯,向見習教師們展示了在課堂中利用信息交合法引導學生進行發散思維,也為在座的見習教師們提供了有助于培養學生高階思維能力的教學格式。

        講座最后,孟校長強調,培養學生高階思維能力,最終落腳點仍然在于培養全面發展的人。所謂全面發展的人,強調的不是片面的發展、畸形的發展、不自由的發展、不充分的發展,而是全面的發展、和諧的發展、自由的發展、充分的發展。一個全面發展的人應該具備文化基礎、自主發展和社會參與。培養學生的高階思維需要在教學過程中重視思維方法的傳授,不斷培養學生提出問題、解決問題的思維能力,生成優良的思維習慣和品質,這樣才能形成一定的思維能力,從而養成良好的思維習慣。

        ? 【撰稿:邵佳玉;審稿:李環宇】

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