1. <table id="s2hjx"><code id="s2hjx"></code></table><var id="s2hjx"></var>

    2. <table id="s2hjx"><code id="s2hjx"></code></table>
      1. 3分快33分快3官网3分快3网址3分快3注册3分快3app3分快3平台3分快3邀请码3分快3网登录3分快3开户3分快3手机版3分快3app下载3分快3ios3分快3可靠吗

        教育,神圣的事業

        2020年的3月30日,春風煦暖,百花爭艷。浦東新區學科帶頭人孫彧老師為見習教師開設線上講座——《語文教育,神圣的事業》。

        孫老師結合自身從教24年的教學實踐,分享了語文課應該怎么上?文章應該怎樣鉆研?教學目標應該怎樣確定? 教學過程采用何種方式?……

        孫老師用生動的案例向見習教師娓娓道來如何一步步的引導學生邁向自己的夢想,同時用自己的學習成長經歷表達了對新教師的期盼——培養出杰出的中國人,培養有益于社會的公民。

        隨后見習教師們踴躍的提問,孫老師逐一答疑解惑。手把手的傳道授業讓見習教師受益匪淺。

        教育不是“灌滿一桶水”,而是要“點燃一把火”,要塑造學生的魂。此次講座引領著見習教師敬重所從事的教育事業,讓生命之火燃燒在美麗的課堂上。

        【撰稿:黃須眉? 審稿:李環宇】

        附:孫彧老師講座原文

        語文教育,神圣的事業

        華師大二附中? 孫彧

        我從上世紀90年代中期大學畢業起一直在語文教育的崗位上,至今已經24年。今天跟年輕的見習教師們做這個分享,感到非常榮幸!我想從對職業葆有敬重的態度說起。

        1.敬重

        德國哲學家雅斯貝爾斯說:“教育不是別的,是一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”葉芝也曾經說過:“教師不是灌滿一桶水,而是要點燃一把火。”

        我敬重我所從事的語文教育事業,我敬重在語文教育事業里的自身生命價值,我更敬重在這個領域里的大寫的人。

        作為一項“育人”的事業,我的生命應該寄托在千百個學生鮮活的生命中;作為一個文化傳承者,我的生命應該植根于廣袤富饒的文化原野上,作為一名語文教師,我的生命應該燃燒在美麗的課堂上。

        2.低頭做事

        語文教育的圣地在哪里?在那塊圣地上到底呈現著怎樣的風景?說來慚愧,從教24年來,對這個本來應該首先思考的問題,在前15年我卻思考得很少。我把更多的時間用來教書,把更多的時間用在應付一天天繁瑣的教學事務性勞動上,而對于自己所從事的這一工作的性質、目的和價值等則漠視了。甚至在潛意識里面,我會認為這是與自己無關的問題,無關乎教學實際。

        3.有時,必須停下來想想語文教育的價值

        在語文教育觀念體系中最為核心的是性質觀,它統帥語文教育的全局。從事語文教學,首先須對語文學科的性質有科學而完整的認識。隨著教齡的增長,我逐漸地認識到,對語文教育本體論的思考,是語文教學得以鮮活滋潤的根基。語文教育有兩種,一種是有根的教育,一種是無根的教育。對自己所從事的事業沒有本質的思考,不能夠建立起自己的學科思想和教育理念,就只能淪為墻頭草,缺乏根基,因而就容易隨風倒,或者跟風逐潮,或者屈從權威或權勢。只有清醒地認識到自己所教的語文是什么,為什么要教,才能夠為自己的教育教學實踐定立場,明方向,否則的話,就很可能會像無頭蒼蠅一樣,到處亂撞。明白了這一點,課應該怎么上,文應該怎么教才會有本可循。

        語文教學的規律是“語文教師應該眼中有人”、“語文是一門多功能的育人學科”、“絕不能把育人的事業變質為簡單地育分”。育智、育德、育人,我的工作關乎生命,關乎靈魂,關乎民族精神的延續與民族語言文化的傳承,還有比這更神圣的事業嗎?

        4.課堂教學的天地博大精深

        《論語》中顏淵談論孔子時曾說:“仰之彌高,鉆之彌深,瞻之在前,忽焉在后。”

        文章應該怎樣鉆研,教學目標應該怎樣確定,課應該怎樣上,這是方法論范疇的問題,也是語文真正能夠發揮其育人功能的有力保證。徒有高深的認識,而沒有有效的手段,在課堂教學中兜不轉,玩不靈,再美好的理想也都是一場空。隨著一次次說課、聽課、講課、評課,我對課堂教學的理解也逐漸加深。

        鉆研教材,“語文教師應該眼中有書、心中有人”。

        確定教學目標要“刪枝節,強主干”,“雙基”、“三維目標”、“四個核心素養”,目標從來都不是單一的,立體的目標并不意味著面面都得到,面面俱到往往會面面都不到。

        具體到教學過程,“語文首先要感動他,而不是給他一些理論讓他背出來”, “課既要教得一清如水,又要教得激情洋溢,有時如青松挺立,有時是花團錦簇。”不管采用何種方式,總要激勵他們學有興趣,學有所得,學有追求,學有方向。教師的認識必須要有高度,操作要切合實際,合適的才是最好的。

        面對如今多元化思潮的社會,我們高質量的語文教學必須要“教有方向”、“教有方法”、“教有積淀”。在新課改的背景下,我們需要對一些東西進行再認識。

        首先是對“教師角色”的再認識:教師應該是是教學的設計者、指導者和信息源、學習的促進者、組織者和管理者、學生的學習伙伴、學生學習的幫組者、反思者、學生成長的發現者……如此豐富的闡述讓我對自身的職業身份重新定位,在教學中加快了角色的轉變,以求更快更好地走進新課程的實踐中去。

        其次是對“學生觀”的再認識。楊福家院士曾說過“學生的頭腦不是一個等待充滿的容器,而是一支需要被點燃的火把”。作為一個教師他擁有一個怎樣的“學生觀”直接關系到他擁有怎樣的“教學觀”。 “啟發與激勵學生問問題”,這是如今擺在每一位教師面前最為重要的教學方法。營造和諧的教學氛圍,使學生敢于提問,學生的創造性思維才能得到開發和培養。

        再次是對語文課程的教育功能的再認識。我們可以通過努力讓學生更有思想,引導他們思考生活。思想的本質是對生活的介入。這種介入主要體現在對自我與他者的審視和批判中。學生若能主動介入生活就可能走出“小我”,早日走向“大我”。

        我們可以讓學生更多地認識人類的苦難。不僅有天災、各種惡疾,更有人禍:不平、不公、不義、不人道。樹立苦難意識,就會承當苦難,就會自覺與他人分擔“生命中不能承受之重”。

        我們還可以引導學生更有使命感,讓學生認識到承擔使命是一位現代公民神圣的義務。具有強烈使命感的人會為完成使命執著追求;強烈的使命感不僅使人變得堅韌而強大,更使人變得博愛而高尚。

        5.有人同行,行走著并快樂著

        與同行、同事、學友們的交流,一直讓我倍受啟發,正可謂“如切如磋,如琢如磨”。華二寬松包容的大環境,為教師的專業發展提供了自由的空間。近年來,領導叫我擔任備課組長,為我實施教學理念開展教學探索提供了便利的條件,在我因為要參加校外的會議、命題、培訓、學習而向學校請假時,每次都得到了相關部門領導的毫不猶豫的支持。同事們無不工作敬業、關心學生、在業務上都有自己的兩把刷子。我們備課組的整本書閱讀教學的求索與實踐歷經一年半的積累,在校園文化建設中取得良好效應,在浦東產生較大影響,在與外地同行與專家的交流中獲得充分肯定。校外同行的伙伴有雙名工程的兩個市基地同行們,有德育科研基地的來自不同學科學段的老師們,從他們那里我學到了許多東西。

        6.勇于挑戰,開發潛能

        教師要堅守“教書育人”的信仰,教師還要不斷改變自己:不斷學習、不斷思考、不斷體驗……說實話,有的時候真的會很累,人生總是在不斷地肯定和否定兩極之間搖擺,在旁人眼里是“傻”,如同西西弗斯一般,不斷地將滾落的圓球用全力再推到山頂,永不停歇,仿佛是命里注定的苦役,但是,每一次的推動都是全新的嘗試,信仰沒有喪失,追求就不會停止,生命就有意義。

        有時候外力逼迫我們不得不推起巨石,更多時候是自己給自己的壓力。找到當前教育實踐中亟待解決的問題,去研究去攻堅克難,用書寫來整理提煉粗糙鮮活而感性的經驗,幫自己更清楚地認識語文教育的特點和規律,從而有利于自己更好地實踐,保證教育教學質量。對一線教師來說,教育科研是從教育實踐中來到教育實踐中去。做教育科研一線教師的有獨特的優勢,教育科研是一線教師更好地完成工作的有效方法,更是一線教師專業化發展的必經之路。通過研究問題才能在一定程度上解決問題,從而更好地在教書育人這個崗位服務社會。

        最后,對這次交流略作總結,僅供各位老師參考——

        1、自我認識,準確定位,樹立信心,開發潛能。

        2、學習、充電,樹立課改理念,增添人文素養、科學素養底蘊。

        3、聚焦課堂教學,實踐躬行,從理論與實踐結合的高度,審視課改精神的落實,提高教學質量。

        4、開展教育科研,使教育科研從殿堂走向課堂,促進運用科學的方法認識問題和解決問題的能力。

        于漪老師說“做了一輩子老師,一輩子學做老師”。語文教育是關乎民族語言和文化的傳承、關乎學生的精神和心靈的一門神圣的事業,她是應該得到人們的尊敬和努力付出的。謝謝大家!

        2020年3月30日

        Recommended Posts
        3分快3{{转码主词}官网{{转码主词}网址